El presente estudio examina la colaboración e interacción entre estudiantes de física introductoria en un entorno en línea durante la pandemia de COVID-19. Las relaciones estudiantiles basadas en amistad, percepción de habilidad y colaboración son caracterizadas a través de un análisis de redes sociales. La metodología es cuantitativa y emplea un diseño de un solo grupo. La muestra está compuesta por 196 estudiantes (142 hombres y 54 mujeres) de distintas secciones. Las variables de colaboración fuerte y débil se definen dependiendo de si las interacciones son entre amigos o no. Los resultados muestran una colaboración más intensa en el laboratorio que en la teoría. Adicionalmente, estas variables tienen una correlación de Spearman baja pero positiva con las calificaciones, siendo la relación más alta entre las calificaciones de teoría y laboratorio. En conclusión, la colaboración en el aula favorece el éxito estudiantil, que al fomentarse puede abrir nuevas oportunidades para la enseñanza de la física en entornos virtuales.